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Esse visa construir fundamentos para
que a criança passe a escrever sem medo, isso falando aqui de crianças que já
são alfabetizadas, mas que por algum motivo, ainda não se colocou no lugar de
sujeito pensante escrevendo a partir do pensamento sobre o mundo ao seu redor.
No livro a Estética Verbal de Mikhail
Bakhtin o texto é sistema de signos que atribui significado sobre a compreensão
do homem enquanto ser que se comunica e se expressa a partir de uma situação de
comunicação. Obviamente Bakhtin nos explica que o texto é palavras sobre
palavras, pensamentos sobre pensamentos e que tudo é gerado a partir do
que se existe: o pensamento.
É uma dádiva quando podemos ensinar um
gênero textual a uma criança, ela toma a forma, o método e o estilo, e isso vai
sendo incorporado em sua memória construindo bases que organizarão suas
estruturas mentais e a levará a um nível mais excelente da escrita.
Desta forma compreendemos que o texto nasce
quando pensamos e não quando estamos confusos sem saber o que escrever, ou
seja, sem bases e estruturas da produção escrita.
CURSO: A TERAPÊUTICA PSICOPEDAGÓGICA DA ESCRITA (trecho)
COMO A LEITURA ME
COMPLETA
Essa atividade consiste em oferecer uma leitura
de contos, histórias infantis, histórias bíblicas, crônicas, lendas, mitos,
poemas, poesias e HQs, a fim de vincular o aprendente ao personagem que mais
combina com suas características pessoais, traçando assim um paralelo
terapêutico, (cruzando os laços entre um e o outro), personagem e aprendente se
encontram em alguma característica, formando e reconhecendo onde e em qual
dificuldade se pode melhorar.
No brincar a criança reflete ao mundo real, ela
elabora, participa, constrói aprendizagem e compartilha suas inseguranças e
evoluções. Por meio de uma personagem, a criança revela suas aspirações, seus
desejos e estabelece uma ralação com a linguagem oral verbal ou não verbal.
Geralmente, para crianças que desenvolveram a
leitura e a escrita, mas não conseguem escrever um texto (há uma dificuldade de
transição). Podemos estabelecer propostas com linguagem não verbal (imagens,
cenas, cenários, fotos e brinquedos). Desta maneira, desenvolver na
criança a reflexão que transborde em linguagem oral e assim, levá-la a passar o
que se pensou e replicou oralmente à forma escrita.
Materiais:
· Imagem
de sequência lógica (alguém fazendo alguma coisa);
· Recortes
de Gibis, para que recria um texto do acontecimentos;
· livros
de histórias (literaturas infanto juvenil);
· lápis,
borracha, canetinhas lápis de cor;
· tinta,
pincéis e papéis diversos.
Objetivo:
Por meio destas atividades o (a) aprendente
constrói relação entre a linguagem, elaborada pelo pensamento a partir das
imagens. Observa uma sequência para escrever, transformando o pensamento em
texto, por meio da intervenção do (a) psicopedagogo.
Metodologia:
A criatividade é importante: Podemos trabalhar
nessa intervenção com a leitura de um livro, pede - se que a criança escreva em
resumo da história ouvida. Se preferir trabalhe aqui com cenas sem a linguagem
escrita e pede que escreva um texto sobre as cenas observadas, (o
psicopedagogo, deve auxiliar na tarefa). Pose-se também recortar várias imagens
e pedir que cole (montando um cenário) contando uma história. Em seguida
escreve-se esta história relacionando leitura e escrita desenvolvendo o
pensamento lógico linearmente, por meio do psicomotor.
Conclusão:
Conclua a atividade realizando perguntas ao
aprendente, permitindo que expresse, como se sentiu realizando um trabalho, que
lhe permitiu desenvolver a linguagem escrita.
Observe se ficou satisfeito com o trabalho e se
algum personagem, fez parte da construção do desenvolvimento lógico na
escrita.
Sugestão de Perguntas:
Como se chamava a personagem?
Qual era o problema que ele/ela enfrentava?
Qual foi a solução que a personagem encontrou?
Você se identifica com alguma característica
(qualidade) da personagem?
Espero que apreciem parte do curso!
ESPAÇO MARIA FLOR PSICOPEDAGOGIA ONLINE
https://www.facebook.com/espacomariaflor1990/
https://psicopedagogiandotododia.blogspot.com
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